{"id":4528,"date":"2021-09-23T14:12:07","date_gmt":"2021-09-23T19:12:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.4uic.mx\/en-los-medios\/?p=901"},"modified":"2025-10-29T10:14:15","modified_gmt":"2025-10-29T16:14:15","slug":"destaca-la-uic-el-pensamiento-creativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uic.mx\/investigacion\/destaca-la-uic-el-pensamiento-creativo\/","title":{"rendered":"Destaca la UIC el pensamiento creativo"},"content":{"rendered":"\n
Peri\u00f3dico AM de Quer\u00e9taro Suplemento VSD. La gu\u00eda de la ciudad 22 de septiembre de 2021<\/p>\n\n\n\n
Fomentar el pensamiento creativo m\u00e1s all\u00e1 del argumentativo o el lineal, favorecer\u00eda el aprendizaje fuerte y significativo en las escuelas. Martha Moreno, docente de #Pedagog\u00eda e Innovaci\u00f3n Educativa lo explica en la nota publicada por el peri\u00f3dico AM Quer\u00e9taro. #licenciaturas #educaci\u00f3n #ExpresaUIC<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Ha iniciado un nuevo ciclo escolar y las palabras estudiar y aprender remontan al \u00e1mbito educativo, sin embargo, la pr\u00e1ctica de la escuela se ha enfocada m\u00e1s al adiestramiento de la atenci\u00f3n, la memoria y a la transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n, que hacia el aprendizaje desde un enfoque integral y constructivo. As\u00ed lo expuso Martha Moreno Ortega, docente de la Licenciatura en Pedagog\u00eda e Innovaci\u00f3n Educativa de la Universidad Intercontinental (UIC) al analizar c\u00f3mo la actividad escolar se ha sustentado en la reproducci\u00f3n y en la calificaci\u00f3n de est\u00e1ndares, y poco ha promovido el pensamiento creativo en las nuevas generaciones.<\/p>\n\n\n\n
A lo largo del tiempo, la actividad familiar, escolar y social ha fomentado tipos de pensamiento como el l\u00f3gico, argumentativo, lineal, procedimental, entre otros, que si bien alimentan un itinerario cognitivo, tambi\u00e9n se relacionan con la realidad de una forma estandarizada y basada en \u00ablo que es\u00bb y no en \u00ablo que puede ser\u00bb, explic\u00f3 la especialista en Did\u00e1ctica Contempor\u00e1nea de la UIC.<\/p>\n\n\n\n
Al respecto, ahonda en que \u201cesto genera una actividad cient\u00edfica enfocada en definiciones, categor\u00edas y principios y una actividad escolar sustentada en la reproducci\u00f3n y calificaci\u00f3n de est\u00e1ndares. Estas pr\u00e1cticas no son inclusivas con todos los itinerarios cognitivos, ni estimulan una actividad sin\u00e1ptica fuerte, por lo tanto, lo que aprendemos se vuelve fr\u00e1gil\u201d.<\/p>\n\n\n\n
La cuesti\u00f3n es que existe otro grupo de pensamientos que son palanca para una actividad mental fuerte y significativa. Estos se dan de forma paralela a los pensamientos t\u00edpicos, se ubican bajo el \u00abparaguas\u00bb de la creatividad y por lo general se ligan a actividades humanas art\u00edsticas o de ingenio; enriquecen la visi\u00f3n de la realidad, complementan el pensamiento e invitan a una construcci\u00f3n personal y social que dise\u00f1e un camino hacia adelante.<\/p>\n\n\n\n
Para explicar lo anterior, Moreno, explica c\u00f3mo el paraguas del pensamiento creativo est\u00e1 compuesto por cinco tipos de pensamiento y comparte algunos ejemplos para ilustrarlos:<\/p>\n\n\n\n
Pensamiento sensorial. Busca una conexi\u00f3n consciente con el cuerpo, identifica el estado f\u00edsico; ubica en el espacio y en el tiempo. Mover el cuerpo, tambi\u00e9n es mover la mente. Por ejemplo, en el modelo educativo Waldorf, el d\u00eda comienza con activaciones f\u00edsicas como calentamiento para conectar el cuerpo con la actividad mental. Otro ejemplo en una esfera distinta es c\u00f3mo la cantante y compositora Bj\u00f6rk realiza caminatas en espacios rurales que ella transforma en melod\u00edas y palabras. Pensamiento valorativo- emocional. Hace referencia a conectar con el interior de la persona, con sus emociones y valores. promueve pensar en las relaciones con otros, las creencias y el comportamiento grupal. Como ejemplo, se encuentran el programa de habilidades socioemocionales de Daniel Goleman, que busca profundizar de d\u00f3nde vienen nuestras sensaciones, emociones y creencias, o el de la escritora Toni Morrison quien articular sus creencias morales y pol\u00edticas dentro de sus escritos, lo cual le permite abrir su imaginaci\u00f3n a partir de lo que valora. Pensamiento cr\u00edtico. Promueve ir a fondo para no caer en superficialidades, se basa en el cuestionamiento y la verificaci\u00f3n. Busca evitar el reproduccionismo no desde una competencia argumentativa, sino desde lo funcional y desde lo que da valor a la sociedad y al mundo. Como ejemplo, se encuentra el aprendizaje basado en proyectos, que parte de valorar una situaci\u00f3n concreta donde existe una necesidad. Tambi\u00e9n casos como la dise\u00f1adora de modas Coco Chanel, quien reconfigur\u00f3 lo que significaba vestir a las mujeres y su critica social le permiti\u00f3 crear algo revolucionario. Pensamiento lateral. Invita a ser alternativos, no hay una \u00fanica soluci\u00f3n; tener opciones es fundamental para lidiar con diversas problem\u00e1ticas y el logro de las propias metas. Por ejemplo, el m\u00e9todo de aula invertida cuestiona lo que t\u00edpicamente se entiende como tarea y deja el estudio de conceptos y procesos de forma aut\u00f3noma para que la experimentaci\u00f3n se d\u00e9 en grupo. Otro ejemplo de un tipo de pensamiento similar, es el del escritor Edgar Allan Poe quien promovi\u00f3 una forma de escribir donde el final y las consecuencias iban primero. Pensamiento sist\u00e9mico. Promueve observar la realidad como es, compleja y no lineal. De esta forma, una situaci\u00f3n se observa con amplitud para reconocer sus componentes y relaciones. Como ejemplo, en el Centro Waters para el pensamiento sist\u00e9mico, los estudiantes esquematizan las relaciones de un fen\u00f3meno, incluyendo procesos naturales, cient\u00edficos e incluso de relaciones humanas. Otra forma de aplicaci\u00f3n de este pensamiento es del cineasta David Lynch, quien para hacer un guion empieza por alinear ideas y despu\u00e9s las complementa pensando en el espacio, el ritmo del di\u00e1logo, el sonido, la m\u00fasica y m\u00e1s. Esta perspectiva del aprendizaje que fomenta el pensamiento creativo con sus distintos tipos, invita a desarrollar lo que la docente universitaria llama centros educativos inteligentes y sabios, es decir, que promuevan una actividad mental rica y que busquen dar valor a la sociedad y al mundo.<\/p>\n\n\n\n
\u201cPensar de forma creativa implica ampliar la percepci\u00f3n, adoptar un enfoque equilibrado y no dogm\u00e1tico. Supone atreverse a ver de un modo distinto y desde muchos \u00e1ngulos al tiempo de promover pensar despacio para no dejarse llevar por los mismos patrones y ver m\u00e1s all\u00e1 de las apariencias, como decimos en la cotidianidad: \u00abpensar fuera de la caja\u00bb, agreg\u00f3 Ortega.<\/p>\n\n\n\n
Para finalizar se\u00f1al\u00f3 c\u00f3mo se ha avanzado en una mayor comprensi\u00f3n del aprendizaje con los descubrimientos de psic\u00f3logos, soci\u00f3logos y pedagogos, desde la antropolog\u00eda de Garc\u00eda Hoz u Ortega y Gasset, que nos explica lo integral y personal del proceso, hasta la neurociencia de Kahneman o Eagleman, que hablan de la complejidad de la mente compuesta por la relaci\u00f3n entre cerebro, cuerpo, emociones y motivaciones.<\/p>\n\n\n\n
Las neuronas cerebrales tejen una red a partir de hacer sinapsis, pero estas conexiones no siempre tienen la misma intensidad, entre m\u00e1s capas y \u00e1reas est\u00e1n involucradas en la actividad sin\u00e1ptica, son m\u00e1s fuertes y perdurables en la configuraci\u00f3n mental. La activaci\u00f3n de las neuronas depende, en gran medida, del uso del cuerpo y por lo tanto de los sentidos, aunque tambi\u00e9n de las conexiones con experiencias previas que han marcado itinerarios cognitivos, los cuales se traducen en tipos de pensamiento.<\/p>\n\n\n\n
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