{"id":4553,"date":"2022-03-14T13:20:59","date_gmt":"2022-03-14T19:20:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.4uic.mx\/en-los-medios\/?p=1229"},"modified":"2025-10-24T12:19:35","modified_gmt":"2025-10-24T18:19:35","slug":"la-escuela-del-futuro-es-la-que-estamos-construyendo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.uic.mx\/investigacion\/la-escuela-del-futuro-es-la-que-estamos-construyendo\/","title":{"rendered":"La escuela del futuro es la que estamos construyendo"},"content":{"rendered":"\n
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Docentes de la Direcci\u00f3n de Posgrados en Ciencias para el Desarrollo Humano comparten para la revista digital Expansi\u00f3n pol\u00edtica, el prop\u00f3sito y algunas de las conclusiones publicadas en la reciente colecci\u00f3n de cuadernos \u201cLa escuela del futuro es la que estamos construyendo\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
La pandemia cambi\u00f3 lugares, formas de la educaci\u00f3n y pr\u00e1cticas docentes: la presencialidad f\u00edsica y la presencialidad sincr\u00f3nica deber\u00e1n convivir a partir de ahora.<\/p>\n\n\n\n
Ramiro G\u00f3mez Arzapalo y Jos\u00e9 Manuel Mart\u00ednez<\/p>\n\n\n\n
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Los sistemas educativos a nivel mundial siguen viviendo la crisis sanitaria de la COVID19. Aunque la vuelta presencial a las escuelas comienza a retomarse, el cambio de paradigma de la presencialidad f\u00edsica a la presencialidad sincr\u00f3nica mediante la virtualidad, y al trabajo a distancia en diversas plataformas, no tiene vuelta atr\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n
Durante estos dos a\u00f1os, la tecnolog\u00eda se hizo presente con m\u00e1s fuerza en la educaci\u00f3n y las exigencias de la nueva realidad pusieron de manifiesto que, a las desigualdades sociales, hab\u00eda que sumar la brecha digital, no solo de estudiantes, sino de docentes y administrativos.<\/p>\n\n\n\n
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Ante este escenario surgi\u00f3 la colecci\u00f3n \u201cLa escuela del futuro es la que estamos construyendo\u201d coordinada desde la Direcci\u00f3n de Posgrados en Ciencias para el Desarrollo Humano de la Universidad Intercontinental (UIC), con el prop\u00f3sito de reflexionar sobre los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n desde una mirada pedag\u00f3gica, antropol\u00f3gica, epistemol\u00f3gica y did\u00e1ctica, sin olvidar los entornos de aprendizaje, la evaluaci\u00f3n, la pol\u00edtica educativa y aquellos elementos que hacen posible la reconstrucci\u00f3n de la educaci\u00f3n frente a la nueva realidad que nos confronta y desaf\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
La colecci\u00f3n contiene cuatro cuadernos: Docencia, Entornos de aprendizaje, Evaluaci\u00f3n y pol\u00edtica educativa y Educaci\u00f3n socioemocional, los cuales representan una mirada a la posibilidad de transformaci\u00f3n, innovaci\u00f3n y re-construcci\u00f3n de la educaci\u00f3n, donde la inclusi\u00f3n y equidad deben estar presentes. Compartimos algunas conclusiones de los 21 art\u00edculos de la colecci\u00f3n, escritos por docentes de la UIC, la UNAM, La Salle, la UPN, la UAEMex y de la Universidad de Los Lagos, Chile.<\/p>\n\n\n\n
La pandemia cambia lugares y formas de la educaci\u00f3n, y en consecuencia las pr\u00e1cticas docentes tambi\u00e9n deben cambiar. Una visi\u00f3n de Educaci\u00f3n Transformadora implica distintas v\u00edas de aproximaci\u00f3n humana como lo es la mediatizada por dispositivos electr\u00f3nicos, si bien distantes en cierto sentido, tambi\u00e9n m\u00e1s \u00edntimos en otros aspectos. La distancia real y f\u00edsica es evidente, pero la entrada de docentes y estudiantes al \u00e1mbito \u00edntimo del hogar del otro, es una nueva realidad sin s\u00edmil en el per\u00edodo pre pand\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n
El aislamiento social provocado por la cuarentena constituy\u00f3 un reto inmediato porque las herramientas previas usadas, estaban orientadas a la presencialidad. Ahora nos abrimos al chat, a los entornos virtuales, plataformas, modalidades mixtas, tecnolog\u00eda, comunicaci\u00f3n digital, etc. Se hizo necesario reevaluar y revalorar el paradigma del aula como espacio \u00fanico de educaci\u00f3n o al menos, como espacio privilegiado y preferente.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, la falta de acceso a herramientas y recursos tecnol\u00f3gicos, esenciales para los estudiantes, agrav\u00f3 el riesgo inminente de quedar excluidos y aislados del derecho a la educaci\u00f3n, especialmente en ciertos sectores con dificultades y adeudos sociales, como las mujeres, en cuestiones de equidad de g\u00e9nero y violencia, y los ind\u00edgenas en materia de reconocimiento intercultural y acceso a oportunidades reales en tecnolog\u00eda y comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
De la mano de estos avatares en perspectiva tecnol\u00f3gica, irrumpen tambi\u00e9n en la escena educativa temas de un profundo humanismo y vis\u00f3n \u00e9tica como el cuidado del otro, la educaci\u00f3n emocional, los valores, la creaci\u00f3n de redes de apoyo y solidaridad.<\/p>\n\n\n\n
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Al respecto, el papel de los agentes de ense\u00f1anza-aprendizaje es interactivo y nunca aislado y tanto una sana interacci\u00f3n entre el estudiante, docentes y personal escolar como la corresponsabilidad dentro del n\u00facleo familiar, son determinantes en el avance o estancamiento del estudiante.<\/p>\n\n\n\n
En conclusi\u00f3n, ante los desaf\u00edos como la desvinculaci\u00f3n entre la parte docente y la administrativa, la desmotivaci\u00f3n de los docentes al no ver reflejado su esfuerzo en un adecuado reconocimiento econ\u00f3mico y la falta de capacitaci\u00f3n del estudiantado en temas tecnol\u00f3gicos, los cuadernos proponen que los planes y programas de estudio sean acordes a la realidad socio-cultural actual; se involucre activamente al estudiante en su propio proceso de autoformaci\u00f3n y se tenga presente el humanismo ante las tendencias meramente pragm\u00e1ticas y tecnocr\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n
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Nota del editor:<\/p>\n\n\n\n
Ramiro G\u00f3mez Arzapalo y Jos\u00e9 Manuel Mart\u00ednez. Direcci\u00f3n de Posgrados en Ciencias para el Desarrollo Humano de la Universidad Intercontinental (UIC).<\/p>\n\n\n\n
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